提问是探究的前提，学生的提问能力是科学素养形成的必要因素之一。在大力推行素质教育的今天，重点是培养学生的创新精神和实践能力。在基础教育课程改革中，我们主张培养学生的独立性、自主性，引导学生在实践中提问、调查、探索、学习，并把“提出问题”作为科学探究的首要环节。但根据日常教学资料和调查显示，学生的提问能力存在很大缺陷，如“不敢问”、“不会问”、“不想问”、“没时间问”等。 “家长和老师限制询问”。 ”等一系列问题。本文试图从让学生敢于提问、学会提问、善于提问三个方面来谈谈如何在日常教学中培养学生的提问能力。如何以问题为突破口，培养学生的探究能力和科学精神。

1。让学生敢于提问

让学生观察生活中发现的现象，随意提出问题，培养问题意识。学生不敢提问，不仅是因为他们没有掌握方法，更重要的是因为他们的思想原因。一是怕别人说自己水平低，二是怕做错了被别人嘲笑，三是怕提出不同意见得罪老师。敢于提问是基础。当一个学生有勇气、有信心提出自己心中的问题时，他就在提问的道路上迈出了一大步。如何让学生敢于提问？我认为为学生营造和谐的氛围尤为重要。

首先建立民主、平等、和谐的师生关系。教师长久以来的尊严，紧张的师生关系，让学生根本不敢向老师提问，更不敢挑战老师。为了改变这种尴尬的师生关系，要求我们教师放下“师威”，以和蔼的态度、友善的微笑深入到学生的内心深处，营造民主、平等、轻松、和谐的学习氛围，使与学生交朋友，鼓励学生大胆提问，避免泼冷水。让学生感受到老师是他们值得信赖的朋友，以便学生提出问题。

第二，要建立团结友爱、平等互助的终身关系。要求学生尊重每位同学的言论，不得无理取闹或取笑同学。然后你可以补充一下，学会使用诸如“我对XX的演讲有一些补充（或有意见）。我认为......”这样的语言不仅体现了同学们的尊重，也体现了他的个性和培养他的口语表达和思维能力。这自然打消了学生提问时的顾虑，鼓励学生勤于思考、敢于提问。

三、帮助学生树立信心，营造自信的心理氛围。学生之所以不主动向老师提问，除了缺乏提问能力和独立思考的品质之外，另一个重要原因就是学生的害羞，害怕被同学嘲笑，又怕老师说自己笨。总之，缺乏提问的信心。保护学生的自尊心和积极性，不断鼓励学生，从而鼓励学生提出问题。我认为：1、当学生提出的问题过于偏颇或者与本堂课要解决的内容无关时，教师也应该对他们进行鼓励，表扬这种敢于提问的行为。 2、当学生在提问过程中因紧张或考虑不够而出现语无伦次、语无伦次、结巴时，教师不能中途打断学生的发言，而应鼓励学生继续发言并认真回答问题。 3、当学生提出的问题是错误的或老师在课堂上反复强调，学生将其作为问题提出时，老师不能嘲笑、讽刺或指责。 4、当学生提出幼稚问题，受到其他同学嘲笑时，教师应制止并引导，保护学生提问的积极性。 5、“兴趣是最好的老师”。因此，激发兴趣，充分调动学生的主动性，是激发学生自己思考、提出问题的动力之一。这会产生源源不断的问题。

2。让学生学会提问

1。培养学生的提问方法；学生的提问习惯和提问能力逐渐养成。一开始，学生往往对老师还是有很大的依赖。他们要么不会问，要么问一些肤浅的问题，这需要老师的启发和引导。例如：引导学生仔细阅读、仔细思考，通过课前预习寻找教材中的疑点和问题；通过老师在课堂上的讲解发现并提出自己未解决的问题；通过课后复习整理和掌握知识的内在联系和纵横关系，使知识组织化、系统化，并联系实际，仔细思考，发现问题。

2。教师也应该把学生的提问当作常规作业，在提问中学习、提高。通过提问增长知识、提高能力、培养自觉性，真正养成善于思考、敢于提问的习惯。

3。设立问题场景，激发学生提问：教材中给出的场景对于引入话题、理解物理概念和规律具有重要意义。应充分利用它们，尽量向学生展示图片、音频和视频物体等。仅仅给学生必要的体验是不够的。在教学过程中，根据教学内容自主开发一些与生活相关的场景，增加学生的体验和探索，效果会更好。

4。引导学生从物理实验中提出问题；物理实验是物理学的基础。无论是老师的演示实验，还是学生的小组实验，只要仔细观察，积极思考，总会有取之不尽的提问材料。教师要抓住机会引导学生分析、总结。通过与学生的头脑风暴，可以找到问题的原因。

5。变“注射式”教学为“启发式”教学；以往的教学中，一个班级几乎被老师的教学“垄断”，有时甚至连班级都被拖出去。这助长了学生的依赖和懒惰，严重制约了学生提问能力的发展。因此，提高学生的提问能力，关键是教师要坚决放弃传统的注入法，代之以灵活多样的教学方法。

3。让学生善于提问

学生敢于提问是好事，但一定要善于提问。中学阶段的学生处于寻求可理解但无法表达的知识状态。由于没有掌握提问的方法和技巧，很多学生有问题却不能很好地提出。因此，我们必须在提问方法和技巧上努力指导学生。让学生正确看待问题，提高问题质量。

那么怎样才能让学生善于提问呢？我觉得应该从以下三个方面入手：

首先，教师要积极创设丰富多彩的教学情境，激发学生的兴趣。学生可以提问吗？你能问一些好问题吗？关键是创造让学生提问的情境。学生提问的兴趣只有在一定的外部刺激和情境下才能被激发。如果教师能够巧妙地将学生想要学习的内容转化为问题情境。在情境的刺激下，学生会产生疑问。因此，创设的情境必须鲜明、典型，否则学生很难提出问题。

其次，应该给学生充足的提问机会。由于长期以来应试教育的根深蒂固的影响，提问成为了教师的专利，“教师提问，学生回答”似乎是理所当然的事情。老师整堂课都在问问题，学生根本没有提问的机会。学生如何提问？因此，我们不仅在课堂上给学生更多提问的机会，也在课外为学生提供充足的机会。可以设立问题本，让学生随时将学习过程中遇到的问题写在问题本上。教师可以通过习题册与学生进行交流。尤其对于那些性格内向、不愿意当众提问的学生来说，这不失为一种有效的方法。

第三，要培养学生提问的兴趣，让他们善于提问。兴趣是激发人们探索科学真谛的动力源泉，也是影响学生学习意识和积极性的最直接因素。因此，要让学生在课堂上善于提问，就必须培养学生提问的兴趣，教会学生如何提问，让他们在“学问”中自觉地自主学习。