疫情过后，我们需要分析疫情期间获得的“不一样”的经历和独特的兴趣与关注幼儿时期。 ，链接《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6儿童学习与发展指南》、，发现并实现这些“不同”体验中蕴藏的丰富价值。

立足于儿童的视角，从“身心健康、科学认知、社会情感”等方面链接中龄儿童的真实体验和发展需求，进而进行探索并实现相关价值。

1，身心健康

主要涉及：保证喝水量、学习正确的洗手方式、养成健康的生活方式和良好的卫生习惯。教师可以从身边的、《大家戴口罩》、《坚持锻炼身体棒》等话题入手，在日常生活和游戏中感受讲卫生、戴口罩、做运动的好处，认识到养成良好习惯的必要性。在大人的安抚下能够保持不恐惧的情绪。

您可以通过积极锻炼、健康饮食等增强体质，保持健康的生活习惯。 的主题可以扩展到《我的健身好办法》和其他。了解健身的作用，然后愿意坚持锻炼，在疫情面前愿意分享和表达，从而产生积极的情绪。 可以组织开展《我的作息我安排》、《打败病毒小怪兽》等主题，帮助孩子们在面对病毒学习的同时，更深入地了解病毒，尝试自我管理和调整，学习良好的生活和卫生习惯保持冷静，不要害怕。

当然，这方面不能仅限于几个话题。 疫情过后，应该更多地落实到日常活动中，渗透到日常生活、游戏、运动中。

2、科学认知

引导孩子独立表达对病毒的感受和想法、如《病毒来了我不怕》、《冠状病毒小怪兽》，让孩子充分表达对病毒的独特理解。 以病毒为载体，积累和获取一些“调查收集”等探索性方法、例如《口罩的秘密》，通过调查收集了解相关信息，获取口罩相关信息并培养收集、分类、比较等查询能力。

感受人类与病毒的关系，感受人类发明防护装置、研制疫苗等积极的科技力量。、如《这是一场病毒保卫战》、《地球妈妈》、《野生动物的秘密》等，通过这些主题，孩子们可以初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，更好地理解尊重和珍惜生命、保护环境的重要性。undefined